РпП Биология 10-11 26-27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения подходов к формированию содержания
учебного предмета «Биология» составили: концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и принципах,
характеризующих современное состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации, а также
положения о специфике биологии, её значении в познании живой природы и обеспечении существования человеческого
общества. Согласно названным положениям, определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся
средствами учебного предмета «Биология», определяет обязательное предметное содержание, его структуру, распределение
по разделам и темам, рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным, метапредметным и предметным
результатам обучения в формировании основных видов учебно-познавательной деятельности/учебных действий
обучающихся по освоению содержания биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип преемственности в изучении биологии,
благодаря чему в ней просматривается направленность на развитие знаний, связанных с формированием естественнонаучного мировоззрения, ценностных ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе
жизни и бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением общебиологических теорий, а
также знаний о строении живых систем разного ранга и сущности основных протекающих в них процессов в программе по
биологии уделено внимание использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в том
числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медико-генетического консультирования, обоснования
экологически целесообразного поведения в окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности
человека на состояние природных и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного
предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения одной из актуальных задач
школьного биологического образования, которая предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к
изменениям динамично развивающегося современного мира.
2

Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она обеспечивает формирование у
обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных
признаках – уровневой организации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы, формирования
функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни, экологического мышления, ценностного
отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих задач среднего общего
образования, социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает условия для формирования интеллектуальных,
коммуникационных и информационных навыков, эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с
представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения о
предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для определения подходов к отбору и структурированию
его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с позиций культуросообразного
подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной
жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания, которые служат
основой для формирования представлений о современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях
личности, способствующих гуманизации биологического образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществлено с учётом приоритетного
значения знаний об отличительных особенностях живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с
этим в структуре учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы
научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система», «Система и многообразие
органического мира», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение обучающимися знаниями о структурнофункциональной организации живых систем разного ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных
действий в отношении объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне обеспечивается решением следующих
задач:
3

освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах, закономерностях, гипотезах,
правилах, служащих основой для формирования представлений о естественно-научной картине мира, о методах научного
познания, строении, многообразии и особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и
современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих способностей в процессе анализа
данных о путях развития в биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня
организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие умений объяснять и оценивать
явления окружающего мира живой природы на основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в практической деятельности
человека, развитии современных медицинских технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы, необходимости бережного отношения к
ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической культуры, для формирования научного
мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования учебный предмет «Биология», изучаемый на базовом уровне, является
обязательным учебным предметом.
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Наименование
Количество
разделов и тем
Программное содержание
часов
учебного предмета
Тема 1. Биология как наука
1.1 Биология в системе
1
Биология как наука. Связи биологии
наук
с общественными, техническими
и другими естественными науками,
философией, религией, этикой,
эстетикой и правом. Роль биологии
в формировании современной научной
картины мира. Система биологических
наук.
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель,
Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания
живой природы»
1.2 Методы познания
1
Методы познания живой
живой природы
природы (наблюдение,
эксперимент, описание,
измерение, классификация,
моделирование, статистическая
обработка данных).
№
п/п

Основные виды деятельности
обучающихся
Раскрывать содержание терминов
и понятий: научное мировоззрение,
научная картина мира, научный метод,
гипотеза, теория, методы
исследования.
Характеризовать биологию как науку,
ее место и роль среди других
естественных наук.
Перечислять разделы биологии
в соответствие с объектами изучения.
Называть важнейшие отрасли
биологических знаний и задачи,
стоящие перед биологией XXI в.
Раскрывать содержание терминов
и понятий: научный метод, методы
исследования.
Характеризовать основные методы
познания живой природы: наблюдение,
эксперимент, описание, измерение,
5

Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Методыпознания
живой природы».
Лабораторные и практические
работы:
Практическая работа № 1.
«Использование различных методов
при изучении биологических
объектов»

Итого часов по теме
2
Тема 2. Живые системы и их организация
2.1 Биологические
1
Живые системы (биосистемы)
как предмет изучения биологии.
системы, процессы
Отличие живых систем
и их изучение
от неорганической природы.
Свойства биосистем и их
разнообразие.
Уровни организации
биосистем: молекулярный,
органоидно-клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический),
биосферный.
Науки, изучающие биосистемы
на разных уровнях организации.

классификация, моделирование,
статистическая обработка данных

Раскрывать содержание терминов
и понятий: система, биологическая
система, элементы системы, структура
биосистемы, свойства живых систем,
обмен веществ, размножение, рост,
развитие, наследственность,
изменчивость, раздражимость,
энергозависимость, уровни
организации жизни (биосистем).
Характеризовать принципы
организации биосистем: открытость,
высокая упорядоченность,
саморегуляция, иерархичность.
Перечислять универсальные свойства
живого: единство химического
состава, раздражимость, движение,
6

Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные
признаки жизни», «Уровни
организации живой природы».
Модель молекулы ДНК

Итого часов по теме
1
Тема 3. Химический состав и строение клетки
3.1 Химический состав
1
Химический состав клетки.
клетки. Вода
Химические элементы:
и минеральные соли
макроэлементы, микроэлементы.
Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных
веществ в клетке. Поддержание
осмотического баланса.
Демонстрации:
Диаграммы: «Распределение
химических элементов в неживой

гомеостаз, рост и развитие,
наследственность, изменчивость,
эволюция (приспособление
к изменяющимся условиям).
Приводить примеры биосистем
разного уровня организации
и сравнивать проявления свойств
живого на разных уровнях.
Характеризовать основные процессы,
протекающие в биосистемах:
обмен веществ и превращение
энергии, самовоспроизведение,
саморегуляция, развитие.
Соблюдать правила бережного
отношения к живой природе
Раскрывать содержание терминов
и понятий: элементы-биогены,
макроэлементы, микроэлементы;
минеральные вещества, молекула
воды как диполь, водородные связи;
гидрофильные и гидрофобные
вещества.
Доказывать единство элементного
состава как одно из свойств живого.
Распределять химические элементы
7

природе», «Распределение химических
элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая
таблица химических элементов»,
«Строениемолекулы воды»
3.2

Белки. Состав и
строение белков

3.3

Ферменты –
биологические
катализаторы

Белки. Состав и строение белков.
Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые
аминокислоты. Аминокислотный
состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная,
третичная и четвертичная структура).
Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Строение
молекулы белка».
Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты
Ферменты – биологические
катализаторы.
Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность.
Коферменты. Витамины.
Отличия ферментов

по группам в зависимости
от количественного представительства
в организме; характеризовать роль
отдельных элементов.
Выявлять связь между составом,
строениеммолекулы химического
соединения и его функциями в клетке
Раскрывать содержание терминов
и понятий: белки, полимеры,
мономеры, аминокислоты, пептидная
связь, полипептид, денатурация.
Характеризовать белки как класс
органических соединений;
классифицировать их по строению
(глобулярные и фибриллярные белки),
перечислять и характеризовать
функции белков

Раскрывать содержание терминов
и понятий: ферменты, активный центр,
субстратная специфичность,
коферменты, белки-активаторы
и белки-ингибиторы.
Указывать отличия ферментов
8

3.4

Углеводы. Липиды

от неорганических катализаторов.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Строение
фермента».
Оборудование: оборудование
для проведения наблюдений,
измерений, экспериментов.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение
каталитической активности
ферментов (на примере амилазы
или каталазы)»
Углеводы: моносахариды (глюкоза,
рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды
(крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды,
фосфолипиды, стероиды.
Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов.
Сравнение углеводов, белков
и липидов как источников энергии.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Углеводы»,
«Липиды».

от неорганических катализаторов.
Объяснять роль ферментов
в функционировании живых систем,
в промышленности, в медицине,
в повседневной жизни человека

Раскрывать содержание терминов
и понятий: углеводы, моносахариды,
дисахариды, полисахариды, глюкоза,
рибоза, дезоксирибоза, сахароза,
лактоза, мальтоза, целлюлоза
(клетчатка), крахмал, гликоген;
липиды, триглицериды (жиры, масла),
фосфолипиды, стероиды.
Характеризовать углеводы,
липиды как класс органических
соединений.
Классифицировать углеводы и липиды
по строению; перечислять функции
углеводов и липидов.
9

3.5

Нуклеиновые
кислоты. АТФ

3.6

История и методы
изучения клетки.
Клеточная теория

Оборудование: оборудование
для проведения наблюдений,
измерений, экспериментов
Нуклеиновые кислоты: ДНКи РНК.
Нуклеотиды – мономеры
нуклеиновых кислот. Строение
и функции ДНК. Строение и функции
РНК. АТФ: строение и функции.
Демонстрации:
Портреты: Дж. Уотсон, Ф. Крик,
М. Уилкинс, Р. Франклин.
Таблицы и схемы:
«Нуклеиновые кислоты; ДНК»,
«Биосинтез белка», «Строение
молекулы АТФ».
Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты

Цитология – наука о клетке.
Клеточная теория – пример
взаимодействия идей и фактов

Схематически изображать строение
молекул углеводов, липидов
Раскрывать содержание терминов
и понятий: дезоксирибонуклеиновая
кислота (ДНК), рибонуклеиновая
кислота (РНК), нуклеотид,
полинуклеотидная цепь
(полинуклеотид), комплементарность,
функции ДНК (хранение и передача
наследственной информации); виды
РНК (информационная, транспортная,
рибосомальная); аденозинтрифосфат
(АТФ), макроэргическая связь.
Характеризировать нуклеиновые
кислоты как химические соединения
и носители наследственной
информации.
Отмечать особенности строения
молекул нуклеиновых кислот (ДНК,
РНК) и АТФ.
Схематически изображать строение
нуклеотидов, молекул нуклеиновых
кислот, АТФ
Раскрывать содержание терминов
и понятий: клетка, цитология;
раскрывать содержание положений
10

3.7

Клетка
как целостная
живая система

в научном познании.
Методы изучения клетки.
Демонстрации:
Портреты:
А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн,
М. Шлейден, К. Бэр, Р. Вирхов.
Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты растительных,
животных ибактериальных клеток;
рисунки с микрофотографиями
клеток, полученные с помощью
светового и электронного микроскопа
Клетка как целостная живая система.
Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК
как генетический аппарат, система
синтеза белка. Типы клеток:
эукариотическая и прокариотическая.
Особенности строения
прокариотической клетки.
Клеточная стенка бактерий.Строение
эукариотической клетки. Основные
отличия растительной, животной
и грибной клетки. Поверхностные
структуры – клеточная стенка,
гликокаликс, их функции.
Плазматическаямембрана,

клеточной теории.
Перечислять и характеризовать
основные методы изучения клетки:
(приготовление срезов,
окрашивание, микроскопирование,
центрифугирование, культивирование
клеток и тканей)

Раскрывать содержание терминов
и понятий: клетки (эукариотическая,
прокариотическая), плазматическая
мембрана (плазмалемма), гликокаликс,
транспорт веществ (пассивный,
активный), эндоцитоз (фагоцитоз,
пиноцитоз), экзоцитоз, клеточная
стенка, нуклеоид.
Сравнивать между собой
эукариотические и прокариотические
клетки; отмечать сходство и различия
в строении клеток бактерий,
животных, растений и грибов

3.8

Строение
эукариотической
клетки

ее свойства и функции.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук,
Т. Шванн, М. Шлейден, К. Бэр,
Р. Вирхов.
Таблицы и схемы: «Строение
эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток
Цитоплазма и ее органоиды.
Одномембранные органоиды клетки:
ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы.
Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий
и пластид. Виды пластид.
Немембранные органоиды клетки:
рибосомы, клеточный центр,
центриоли, реснички, жгутики.
Функции органоидов клетки.
Включения. Ядро – регуляторный
центр клетки. Строение ядра: ядерная
оболочка, кариоплазма, хроматин,

Раскрывать содержание терминов
и понятий: цитоплазма, органоиды,
эндоплазматическаясеть (ЭПС),
аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоль,
митохондрии, пластиды (хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты),
рибосомы, микротрубочки, клеточный
центр (центросома), реснички,
жгутики, включения, ядро, ядерная
оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко, хромосомы.
Описывать строение эукариотической
клетки по изображениям
и на микропрепаратах;
12

Итого часов по теме
8
Тема 4. Жизнедеятельность клетки
4.1 Обмен веществ.
2
Пластический
обмен. Фотосинтез.
Хемосинтез

ядрышко. Хромосомы. Транспорт
веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук,
Т. Шванн, М. Шлейден, К. Бэр,
Р. Вирхов.
Таблицы и схемы: «Строение
эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение
прокариотической клетки»,
«Строение ядра клетки».
Оборудование: световой микроскоп,
микропрепараты растительных и
животных клеток.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 2. «Изучение
строения клеток растений, животных и
бактерий под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание»

классифицировать органоиды
в зависимости от особенностей их
строения (одномембранные,
двумембранные, немембранные);
описывать функции каждого
органоида в клетке.
Характеризовать клеточное ядро как
место хранения, передачи (удвоение
хромосом) и реализации
(транскрипция) наследственной
информации клетки.
Перечислять и описывать компоненты
ядра и их функции;
Схематично изображать строение
растительной и животной клетки.
Объяснять биологическое значение
транспорта веществ в клетке

Обмен веществ, или метаболизм.
Ассимиляция (пластический обмен)
и диссимиляция (энергетический
обмен) – две стороны единого

Раскрывать содержание терминов
и понятий: обмен веществ и
превращение энергии (метаболизм),
ассимиляция, пластический обмен,
13

4.2

Энергетический
обмен

процесса метаболизма. Роль законов
сохранения вещества и энергии
в понимании метаболизма. Типы
обмена веществ: автотрофный
и гетеротрофный. Роль ферментов
в обмене веществ и превращении
энергии в клетке. Фотосинтез.
Световая и темновая фазы
фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза.
Значение фотосинтеза для жизни
на Земле. Влияние условий среды
на фотосинтез и способы повышения
его продуктивности у культурных
растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие
бактерии. Значение хемосинтеза
для жизни на Земле.
Демонстрации:
Портреты: К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Хлоропласт»,
«Фотосинтез»
Энергетический обмен в клетке.
Расщепление веществ, выделение
и аккумулирование энергии в клетке.
Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожениеи его виды.

диссимиляция, энергетический обмен,
фотосинтез, фотолиз,
фосфорилирование, переносчик
протонов, хемосинтез.
Описывать фотосинтез, процессы,
протекающие в световой и темновой
фазе.
Выявлять причинно-следственные
связи между поглощением солнечной
энергии хлорофиллом и синтезом
молекул АТФ.
Сравнивать исходные вещества,
конечные продукты и условия
протекания реакций световой
и темновой фазы фотосинтеза;
Сравнивать фотосинтез и хемосинтез.
Оценивать значение фотосинтеза и
хемосинтеза для жизни на Земле

Раскрывать содержание терминов
и понятий: энергетический обмен,
гликолиз, молочнокислое брожение,
спиртовое брожение, биологическое
окисление, клеточное дыхание,
14

Кислородное окисление,
или клеточное дыхание.
Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического
обмена.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Типыпитания»,
«Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен»

4.3

Биосинтез белка

Реакции матричного синтеза.
Генетическая информация и ДНК.
Реализация генетической информации
в клетке. Генетический код иего

диссимиляция, фермент.
Характеризовать обмен веществ
и превращение энергии (метаболизм)
как одно их свойств живого.
Перечислять особенности
пластического и энергетического
обмена в клетке; устанавливать
взаимосвязь между ними.
Различать типы обмена веществ
в клетке: автотрофный
и гетеротрофный.
Описывать этапы энергетического
обмена (подготовительный,
бескислородный, кислородный)
и сравнивать их между собой.
Характеризовать реакции гликолиза,
брожения, клеточного дыхания;
выявлять причинно-следственные
связи между гликолизом, клеточным
дыханием и синтезом молекул АТФ.
Сравнивать эффективность
бескислородного и кислородного
этапов
Раскрывать содержание терминов
и понятий: ген, генетический код,
матричный синтез, транскрипция,
трансляция, кодон, антикодон,
15

4.4

Неклеточные
формы жизни –
вирусы

свойства. Транскрипция – матричный
синтез РНК. Трансляция – биосинтез
белка. Этапы трансляции.
Кодированиеаминокислот. Р
оль рибосомв биосинтезе белка.
Демонстрации:
Портреты: Н.К. Кольцов.
Таблицы и схемы: «Строение ДНК»,
«Строение и функционирование гена»,
«Синтез белка», «Репликация ДНК»,
«Генетический код».
Оборудование: модели- аппликации
«Удвоение ДНК и транскрипция»,
«Биосинтез белка»
Неклеточные формы жизни – вирусы.
История открытия вирусов
(Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного
цикла вирусов. Бактериофаги.
Болезни растений, животных
и человека, вызываемые вирусами.
Вирус иммунодефицита человека
(ВИЧ) – возбудитель
СПИДа. Обратная транскрипция,
ревертаза и интеграза.
Профилактика распространения
вирусных заболеваний.

рибосома, центральная догма,
молекулярная биология.
Определять свойства генетического
кода (триплетность, однозначность,
вырожденность, универсальность,
неперекрываемость, непрерывность).
Описывать этапы реализации
наследственной информации в клетке.
Сравнивать реакции матричного
синтезамолекул РНК и белка в клетке

Раскрывать содержание терминов
и понятий: вирус, вирусология,
капсид, бактериофаг, вирус
иммунодефицита человека (ВИЧ),
онкогенные вирусы.
Характеризовать вирусы как
неклеточную форму жизни;
особенности строения
и жизнедеятельности вирусов.
Описывать жизненный цикл вирусов
иммунодефицита человека; различать
на рисунках ВТМ ((вирус табачной
мозаики), бактериофаг, ВИЧ.
16

Демонстрации:
Портреты: Д. И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Вирусы»,
«Бактериофаги»; «Строение
и жизненный цикл вируса СПИДа,
бактериофага».
Оборудование: модель структуры
ДНК; магнитная модель-аппликация
«Строение клетки»

Итого часов по теме
6
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов
5.1 Жизненный цикл
1
Клеточный цикл, или жизненный цикл
клетки. Деление
клетки. Интерфаза и митоз.
клетки. Митоз
Процессы, протекающие в интерфазе.
Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор – кариотип.
Диплоидный и гаплоидный
хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения
и индивидуального развития
организмов. Деление клетки – митоз.
Стадии митоза. Процессы,
происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки –
апоптоз.

Обосновывать и соблюдать меры
профилактики распространения
вирусных заболеваний
(респираторные, желудочнокишечные, клещевой энцефалит,
ВИЧ-инфекция)

Раскрывать содержание терминов
и понятий: клеточный цикл,
интерфаза, редупликация, хромосома,
кариотип, гаплоидный, диплоидный
хромосомный набор, хроматиды;
митоз его стадии: профаза, метафаза,
анафаза, телофаза.
Описывать жизненный цикл клетки;
перечислять и характеризовать
периоды клеточного цикла,
сравнивать их между собой.
Описывать строение хромосом,
кариотипов организмов, сравнивать
хромосомные наборы клеток.
Сравнивать стадии митоза.
Различать на микропрепаратах
17

5.2

Формы
размножения
организмов

Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Клеточный цикл»,
«Репликация ДНК», «Строение
хромосомы», «Митоз»; магнитная
модель-аппликация «Деление клетки»;
модель ДНК.
Оборудование: световой микроскоп и
микропрепарат «Кариокинез в клетках
корешка лука».
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 3.
«Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах»
Формы размножения организмов:
бесполое и половое.
Виды бесполого размножения:
деление надвое и почкование
одно- и многоклеточных,
спорообразование, вегетативное
размножение.
Искусственное клонирование
организмов, его значение
дляселекции.
Половое размножение, егоотличия
от бесполого.

и рисунках стадии митоза.
Раскрывать биологический смысл
митоза

Раскрывать содержание терминов
и понятий: размножение, клон,
половые клетки (гаметы),
яйцеклетка, сперматозоид, зигота,
деление надвое, почкование,
споруляция, фрагментация,
вегетативное размножение,
семенное размножение, опыление,
двойное оплодотворение, половые
железы, семенники, яичники,
оплодотворение (наружное,
внутреннее).
18

Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы
размножения организмов», «Двойное
оплодотворение уцветковых
растений», «Деление клетки
бактерии», «Вегетативное
размножение растений», «Строение
половых клеток»

5.3

Мейоз

Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе.
Кроссинговер. Биологический смысл
и значение мейоза.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Деление клетки»,
«Мейоз».
Оборудование: модель ДНК;
магнитная модель-аппликация
«Деление клетки»

Характеризовать особенности
и значение бесполого
и полового способов
размножения.
Выделять виды бесполого
размножения; выявлять взаимосвязи
между формами и способами
размножения, и их биологическим
значением.
Владеть приемами вегетативного
размножения культурных растений
(на примере комнатных).
Характеризовать половые клетки:
яйцеклетки, сперматозоиды;
выявлять особенности
ихстроения
Раскрывать содержание терминов
и понятий: мейоз, конъюгация
хромосом, перекрест (кроссинговер)
хромосом, гаметы.
Характеризовать мейоз как способ
клеточного деления; описывать мейоз
по стадиям; сравнивать стадии мейоза
и митоза.
Различать на рисунках стадии мейоза;
раскрывать биологическое значение
мейоза
19

5.4

Образование
и развитие
половых клеток.
Оплодотворение

5.5

Индивидуальное
развитие
организмов

Гаметогенез – процесс образования
половых клеток уживотных.
Половые железы: семенники
и яичники. Образование и развитие
половых клеток – гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) – сперматогенез
и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов.
Оплодотворение. Партеногенез.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Прямоеи непрямое
развитие», «Гаметогенез
у млекопитающихи человека».
Оборудование: модель метафазной
хромосомы, микроскоп,
микропрепараты «Сперматозоиды
млекопитающего», «Яйцеклетка
млекопитающего».
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 4. «Изучение
строения половых клеток на готовых
микропрепаратах»
Индивидуальное развитие (онтогенез).
Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального
развития у позвоночных животных:

Раскрывать содержание терминов
и понятий: гаметогенез, сперматогенез,
оогенез, сперматозоид, акросома,
яйцеклетка, полярные тельца.
Характеризовать особенности
гаметогенеза у животных и его стадии;
половые клетки животных и описывать
процесс их развития.
Сравнивать сперматогенез и оогенез.
Описывать оплодотворение,
биологическое значение
оплодотворения

Раскрывать содержание терминов
и понятий: онтогенез, эмбриогенез,
зигота, дробление, бластомеры,
морула, бластула, бластоцель,
20

дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития:
прямое, не прямое (личиночное).
Влияние среды на развитие
организмов; факторы, способные
вызывать врожденные уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез
цветкового растения: строение семени,
стадии развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные стадии
онтогенеза», «Прямое и непрямое
развитие», «Двойное оплодотворение
уцветковых растений»

Итого часов по теме

гаструла, нейрула, органогенез;
зародышевыелистки: эктодерма,
мезодерма, энтодерма;
постэмбриональное развитие: прямое
и непрямое (личиночное); метаморфоз,
мегаспора, микроспора, пыльцевое
зерно, спермии, зародышевый мешок,
двойное оплодотворение.
Определять этапы эмбрионального
развития хордовых на схемах
и препаратах и описывать процессы,
происходящие на каждом этапе.
Сравнивать периоды онтогенеза;
прямое и непрямое (личиночное)
постэмбриональное развитие,
зародыши человека и других
хордовых.
Объяснять биологическое значение
развития с метаморфозом;
отрицательное влияние алкоголя,
никотина и других тератогенных
факторов на развитие зародыша
человека.
Описывать процесс двойного
оплодотворения у цветковых
растений
21

Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов
6.1 Генетика – наука
1
Предмет и задачи генетики.
о наследственности
Роль цитологии и эмбриологии
и изменчивости
в становлении генетики. Вклад
российских и зарубежных ученых
в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический, молекулярногенетический).
Основные генетические понятия.
Генетическая символика,
используемая в схемах скрещиваний.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган,
Н. И. Вавилов, С. С. Четвериков,
Н. В. Тимофеев-Ресовский.
Оборудование: модель- аппликация
«Моногибридное скрещивание»,
гербарий «Горох посевной»
6.2 Закономерности
1
Закономерности наследования
наследования
признаков, установленные
признаков.
Г. Менделем. Моногибридное
Моногибридное
скрещивание. Законединообразия
гибридов первого поколения. Правило
скрещивание
доминирования. Закон расщепления
признаков. Гипотеза чистоты гамет.
Полноеи неполное доминирование.

Раскрывать содержание терминов
и понятий: ген, геном, генотип,
фенотип, хромосомы, аллельные гены
(аллели), гомозигота, гетерозигота,
доминантный признак (ген),
рецессивный признак (ген), чистая
линия, гибрид.
Перечислять и характеризовать
методы генетики: гибридологический,
цитогенетический, молекулярногенетический; доминантные
и рецессивные признаки растений
и животных.
Пользоваться генетической
терминологией и символикой
для записи генотипических схем
скрещивания
Раскрывать содержание терминов
и понятий: моногибридное
скрещивание, фенотипические
группы, гибридологический метод,
чистые линии, доминирование генов
(полное, неполное), расщепление
в потомстве.
Описывать методику проведения
22

6.3

Дигибридное
скрещивание.
Закон независимого
наследования
признаков

Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель.
Таблицы и схемы: «Моногибридное
скрещивание и его цитогенетическая
основа», «Закон расщепления и его
цитогенетическая основа», «Закон
чистоты гамет».
Оборудование:
модели-аппликации «Моногибридное
скрещивание», «Неполное
доминирование», гербарий «Горох
посевной»
Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования
признаков. Цитогенетические основы
дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего
скрещивания для определения
генотипа особи.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель.
Таблицы и схемы: «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические
основы дигибридного скрещивания».
Оборудование: модель- аппликация
«Дигибридное скрещивание»

Г. Менделемопытов по изучению
наследования одной пары признаков
у гороха посевного.
Раскрывать содержание законов
единообразия гибридов первого
поколения и закона расщепления.
Объяснять гипотезу чистоты гамет.
Записывать схемы моногибридного
скрещивания, объяснять его
цитологические основы и решать
генетические задачи
на моногибридное скрещивание
Раскрывать содержание терминов
и понятий: дигибридное скрещивание,
анализирующее скрещивание.
Описывать опыты Г. Менделя
по изучению наследования двух пар
признаков у гороха посевного.
Раскрывать содержание закона
независимогонаследования признаков.
Применять математический расчет
с помощью метода перемножения
вероятностей и запись с помощью
фенотипических радикалов
расщепления признаков у потомков
по фенотипу и генотипу.
Записывать схемы дигибридного
23

6.4

Сцепленное
наследование
признаков

Сцепленное наследование признаков.
Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение
сцепления генов в результате
кроссинговера. Хромосомная теория
наследственности.
Генетические карты.
Демонстрации:
Портреты: Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Мейоз»,
«Генетические карты растений,
животных и человека»,
«Взаимодействие аллельных генов».
Оборудование: микропрепарат
«Дрозофила» (норма, мутации формы
крыльев и окраски тела), микроскоп,
модель-аппликация «Перекрест
хромосом».
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение
результатов моногибридного
и дигибридного скрещивания

скрещивания, объяснять его
цитологические основы и решать
генетические задачи на дигибридное
скрещивание
Раскрывать содержание терминов
и понятий: сцепленное наследование
признаков, рекомбинация генов,
генетические карты хромосом,
морганида.
Называть основные положения
хромосомной теории
наследственности Т. Моргана;
раскрывать содержание работы
Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов и причины
нарушения сцепления между генами.
Записывать схемы скрещивания
при сцепленном наследовании,
объяснять причины рекомбинации
генов, определять число групп
сцепления генов; решать генетические
задачи на сцепленное наследование

6.5

Генетика пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с полом

6.6

Изменчивость.
Ненаследственная
изменчивость

у дрозофилы на готовых
микропрепаратах»
Генетика пола. Хромосомное
определение пола. Аутосомы
и половые хромосомы. Гомогаметные
и гетерогаметные организмы.
Наследование признаков, сцепленных
с полом.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган,
Н.И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Генетика пола»,
«Закономерности наследования,
сцепленного с полом», «Кариотипы
человека и животных»
Изменчивость. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной
изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная
кривая. Норма реакции признака.
Количественные и качественные
признаки и их норма реакции.
Свойствамодификационной
изменчивости.

Раскрывать содержание терминов
и понятий: хромосомный набор,
аутосомы, половые хромосомы,
гомогаметный пол, гетерогаметный
пол, сцепленное с полом наследование
признаков.
Объяснять цитологические основы
хромосомного механизма определения
пола у различных организмов.
Сравнивать закономерности
наследования признаков, сцепленных
и не сцепленных сполом. Решать
генетические задачи на наследование
сцепленных с полом признаков
Раскрывать содержание терминов
и понятий: изменчивость,
наследственная изменчивость,
ненаследственная изменчивость,
модификационная изменчивость,
вариационный ряд, варианта,
вариационная кривая, признак,
норма реакции, количественные
и качественные признаки.
Классифицировать виды
изменчивости и выявлять их
25

6.7

Наследственная
изменчивость

Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Виды
изменчивости», «Модификационная
изменчивость».
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 6. «Изучение
модификационной изменчивости,
построение вариационного ряда
и вариационной кривой»
Наследственная, или генотипическая
изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой
процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная
изменчивость.
Классификация мутаций: генные,
хромосомные, геномные.
Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы.
Закон гомологических рядов
в наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова. Внеядерная
наследственность и изменчивость.
Демонстрации:
Портреты: Г. де Фриз, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Мутационная

биологические особенности.
Перечислять свойства
модификационной изменчивости
и объяснять ее значение
для организмов.
Различать количественные
и качественные признаки; строить
вариационный ряд, вариационную
кривую, вычислять среднее значение
признака
Раскрывать содержание терминов
и понятий: наследственная
изменчивость, комбинативная
изменчивость, мутационная
изменчивость, мутант, мутации:
генные, хромосомные, геномные;
полиплоидия, анеуплоидия, мутагены.
Характеризовать наследственную
изменчивость; формулировать закон
гомологических рядов
в наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова и объяснять его
значениедля биологии и селекции.
Классифицировать мутации: генные,
хромосомные, геномные и приводить
примеры мутаций.
Объяснять причины возникновения
26

6.8

Генетика человека

изменчивость».
Оборудование: микроскоп,
микропрепарат «Дрозофила» (норма,
мутации формы крыльев и окраска
тела); комнатные растения с пестрой
окраской листьев.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 7. «Анализ
мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах»
Генетика человека. Кариотип
человека.
Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый,
цитогенетический, биохимический,
молекулярно-генетический.
Современное определение генотипа:
полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе
с помощью ПЦР-анализа.
Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни
с наследственной
предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические
и генеративные мутации.

мутаций, роль факторов-мутагенов.
Сравнивать виды мутаций; выявлять
причины наследственной
изменчивости, источники мутагенов
в окружающей среде (косвенно).
Характеризовать внеядерную
наследственность и изменчивость

Раскрывать содержание терминов
и понятий: кариотип человека,
цитогенетический метод,
генеалогический метод, родословные,
близнецовый метод, наследственные
болезни: (моногенные,
с наследственной
предрасположенностью,
хромосомные), медико-генетическое
консультирование.
Перечислять особенности изучения
генетики человека; приводить
примеры наследственных болезней
человека, характеризовать методы их
профилактики; обосновывать значение
медико-генетического
27

Стволовые клетки. Принципы
здорового образа жизни, диагностики,
профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое
консультирование. Значение
медицинской генетики
в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Наследование
резус-фактора», «Генетика групп
крови».
Лабораторные и практические
работы:
Практическая работа № 2.
«Составление и анализ родословных
человека»

Итого часов по теме
8
Тема 7. Селекция организмов, основы биотехнологии
7.1 Селекция как наука
1
Селекция как наука и процесс.
Зарождение селекции и доместикация.
и процесс
Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения
культурных растений.
Центры происхождения домашних
животных.
Сорт, порода, штамм.

консультирования.
Выявлять и сравнивать между собой
доминантные и рецессивные признаки
человека.
Составлять и анализировать
родословные человека

Раскрывать содержание терминов
и понятий: селекция, сорт, порода,
штамм, доместикация,
или одомашнивание, центры
многообразия и происхождения
культурных растений
и животных, гибридизация,
искусственный отбор.
28

Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: карта «Центры
многообразия и происхождения
культурныхрастений», «Породы
домашних животных», «Сорта
культурных растений».
Оборудование: муляжи плодов
и корнеплодов диких форм и
культурных сортов растений;
гербарий «Сельскохозяйственные
растения»

7.2

Методы и
достижения
селекции растений
и животных

Называть и сравнивать основные
этапы развития селекции.
Излагать учение Н. И. Вавилова
о центрах происхождения культурных
растений; различать центры на карте
мира, связывать их местоположение
с очагами возникновения древнейших
цивилизаций.
Сравнивать сорта культурных
растений, породы домашних
животных и их диких предков.
Оценивать роль селекции
в обеспечении продовольственной
безопасности человечества
Современные методы селекции.
Раскрывать содержание терминов
Массовый и индивидуальный отборы
и понятий: искусственный отбор,
в селекции растений и животных.
массовый отбор, индивидуальный
Оценка экстерьера.
отбор, экстерьер, близкородственное
Близкородственное скрещивание –
скрещивание, чистая линия, гетерозис,
инбридинг. Чистая линия.
неродственное скрещивание,
Скрещивание чистых линий.
искусственный мутагенез,
Гетерозис, или гибридная сила.
полиплоиды. Сравнивать формы
Неродственное скрещивание –
искусственного отбора (массового
аутбридинг. Отдаленная
и индивидуального), виды
гибридизация и ееуспехи.
гибридизации (близкородственной
Искусственный мутагенез и получение и отдаленной), способы получения
полиплоидов. Достижения селекции
полиплоидов.
29

7.3

Биотехнология
как отрасль
производства

растений, животных
имикроорганизмов.
Демонстрации:
Портреты: И. В. Мичурин,
Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: «Отдаленная
гибридизация», «Работы академика
М. Ф. Иванова», «Полиплоидия».
Оборудование: муляжи плодов и
корнеплодов диких форм и
культурных сортов растений.
Лабораторные и практические
работы:
Экскурсия «Основные методы и
достижения селекции растений и
животных (на селекционную станцию,
племенную ферму,
сортоиспытательный участок
или тепличное хозяйство)
Биотехнология
как
отрасль
производства. Генная инженерия.
Этапы создания рекомбинантной ДНК
и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональное размножение
растений. Клонирование
высокопродуктивных

Приводить примеры достижений
селекции растений и животных

Раскрывать содержание терминов
и понятий: биотехнология, клеточная
инженерия, геннаяинженерия,
клонирование, трансгенные
организмы, ГМО (генетически
модифицированные организмы).
Характеризовать биотехнологию как
отрасль производства, основные
30

сельскохозяйственных организмов.
Экологические и этические проблемы.
ГМО – генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Объекты
биотехнологии», «Клеточные
культуры и клонирование»,
«Конструированиеи перенос генов,
хромосом»

Итого часов по теме
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3
1
34

достижения биотехнологии в области
промышленности, сельского хозяйства
и медицины.
Перечислять и характеризовать
основныеметоды и достижения
биоинженерии.
Обсуждать экологические
и этические аспекты некоторых
исследований в области
биотехнологии (клонирования,
искусственного оплодотворения,
направленного изменения генома
и создания трансгенных организмов)

11 КЛАСС
Наименование
Количество
разделов и тем
Программное содержание
часов
учебного предмета
Тема 1. Эволюционная биология
1.1 Эволюция и методы
1
Предпосылки возникновения
ее изучения
эволюционной теории. Эволюционная
теория и ее место в биологии.
Влияние эволюционной теории
на развитие биологии и другихнаук.
Свидетельства эволюции.
Палеонтологические:
последовательность появления видов
в палеонтологической летописи,
переходные формы.
Биогеографические: сходство
и различие фаун ифлор материков
и островов. Эмбриологические:
сходстваи различия эмбрионов разных
видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические:
гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические:
сходство механизмов
наследственности и основных
№
п/п

Основные виды деятельности
обучающихся
Раскрывать содержание терминов
и понятий: эволюция, переходные
формы, филогенетические ряды,
виды-эндемики, виды-реликты,
закон зародышевого сходства,
биогенетический закон,
гомологичные и аналогичные
органы, рудиментарные органы,
атавизмы.
Перечислять основные этапы развития
эволюционной теории.
Характеризовать свидетельства
эволюции: палеонтологические,
биогеографические,
эмбриологические, сравнительноанатомические, молекулярнобиохимические.
Приводить примеры переходных
форм организмов, филогенетических
рядов.
Приводить формулировки законов

1.2

История развития
представлений
об эволюции

метаболических путей у всех живых
организмов.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк,
Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский,
К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф. Мюллер.
Таблицы и схемы: «Развитие
органического мира на Земле»,
рельефные таблицы «Зародыши
позвоночных животных»,
«Археоптерикс».
Оборудование: биогеографическая
карта мира; коллекция «Формы
сохранности ископаемых животных
и растений»; влажные препараты
«Развитие насекомого», «Развитие
лягушки»

биогенетического и зародышевого
сходства

Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы
эволюции видов по Дарвину
(избыточное размножение
при ограниченности ресурсов,
неопределенная изменчивость,
борьба за существование,
естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции

Раскрывать содержание терминов
и понятий: систематика, естественный
и искусственный отбор.
Характеризовать основные
эволюционные идеи, концепции
и теории; сравнивать взглядына вид
и эволюцию К. Линнея, Ж.Б. Ламарка,
Ч. Дарвина.
Оценивать вклад Линнея в развитие
систематики и объяснять принципы
33

1.3

Вид: критерии и
структура.
Популяция как как
элементарная
единица вида

(СТЭ) и ее основныеположения.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк,
Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Популяции»,
«Карта-схема маршрута путешествия
Ч. Дарвина», «Формы борьбы
за существование», «Естественный
отбор», «Многообразие сортов
растений», «Многообразие пород
животных»

бинарной номенклатуры.
Характеризовать содержание
и значение эволюционной концепции
Ж. Б. Ламарка.
Оценивать естественно-научные
и социально-экономические
предпосылки возникновения
эволюционной теории Ч. Дарвина.
Раскрывать содержание эволюционной
теорииЧ. Дарвина; сравнивать
неопределенную и определенную
изменчивость, естественный и
искусственный отбор, формы борьбы
за существование.
Описывать положения синтетической
теории эволюции (СТЭ) и объяснять
ее значение длябиологии

Микроэволюция. Популяция как
единицавида и эволюции.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Популяции»,
«Мутационная изменчивость».
Оборудование: микроскоп,
микропрепарат «Дрозофила» (норма,
мутации формыкрыльев и окраски
тела), модель-аппликация «Перекрест
хромосом».

Раскрывать содержание терминов
и понятий:микроэволюция, вид,
критерии вида, ареал, популяция,
генофонд, мутации, комбинации
генов.
Характеризовать вид как основную
систематическую единицу
и целостную биологическую систему.
Выделять критерии вида
(морфологический, физиологический,
34

Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение
видов по морфологическому
критерию»

биохимический, генетический,
экологический, географический)
и применять критерии для описания
конкретных видов.
Характеризовать популяцию как
структурнуюединицу вида и
эволюции.
Описывать популяцию по основным
показателям: состав, структура

1.4

Движущие силы
(элементарные
факторы) эволюции

Движущие силы (факторы) эволюции
видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная
изменчивость. Популяционные волны
и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Движущие силы
эволюции»

Раскрывать содержание терминов
и понятий: комбинативная
изменчивость, мутации, мутационный
процесс, популяционные волны,
дрейф генов, изоляция, миграции.
Характеризовать элементарные
факторы эволюции: мутационный
процесс, комбинативная
изменчивость, популяционные волны,
дрейф генов, изоляция, миграция.
Устанавливать причинноследственные связи между
механизмом и результатом действия
движущих сил (элементарных
факторов) эволюции

1.5

Естественный отбор
и его формы

Естественный отбор – направляющий
фактор эволюции.
Формы естественногоотбора.

Раскрывать содержание терминов
и понятий: естественный отбор,
борьба за существование.
35

1.6

Результаты
эволюции:
приспособленность
организмов и
видообразование

Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Естественный
отбор», «Борьба за существование»

Описывать механизм действия
естественного отбора.
Характеризовать формы естественного
отбора (движущий, стабилизирующий,
дизруптивный) и сравнивать их между
собой.
Характеризовать борьбу
за существование и сравнивать ее
виды (межвидовая, внутривидовая,
борьба с неблагоприятными
факторами внешней среды)

Приспособленность организмов
как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов.
Ароморфозы и идиоадаптации.
Види видообразование.
Критерии вида. Основные формы
видообразования: географическое,
экологическое.
Демонстрации:
Таблицы и схемы:
«Приспособленность организмов»,
«Географическое видообразование»,
«Экологическое видообразование».
Оборудование:
коллекция «Примеры защитных
приспособлений у животных»,

Раскрывать содержание терминов
и понятий:приспособленность,
покровительственная и
предостерегающая окраска,
маскировка, видообразование.
Описывать механизм возникновения
приспособлений у организмов.
Выявлять по изображениям, на живых
и фиксированных препаратах примеры
приспособленности растений
и животных к условиямсреды
обитания, доказывать относительную
целесообразность приспособлений.
Характеризовать способы
и механизмы видообразования;
описывать и сравнивать основные
36

1.7

Направления и пути
макроэволюции

Итого часов по теме

коллекция насекомых с различными
типами окраски; набор плодов
и семян.
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 2. «Описание
приспособленности организма и ее
относительного характера»

формы экологического
и географическоговидообразования

Макроэволюция.
Формы эволюции: филетическая,
дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость
эволюции. Происхождение
от неспециализированных
предков.
Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Ароморфозы»,
«Идиоадаптации», «Общая
дегенерация».
Оборудование: модель «Основные
направления эволюции»; объемная
модель «Строение головного мозга
позвоночных»

Раскрывать содержание терминов
и понятий:макроэволюция, филогенез,
биологический прогресс и регресс,
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация, адаптивная радиация.
Характеризовать формы эволюции.
Выявлять ароморфозы
и идиоадаптации урастений
и животных.
Сравнивать биологический прогресс
и биологический регресс, ароморфоз,
идиоадаптацию и общую
дегенерацию.
Выявлять взаимосвязи между путями
и направлениями эволюции
у растений и животных

9
37

Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле
2.1 История жизни
2
Донаучные представления
на Земле и методы
о зарождении жизни. Научные
ее изучения.
гипотезы возникновения жизни
Гипотезы
на Земле: абиогенез ипанспермия.
происхождения
Химическая эволюция.
жизни на Земле
Абиогенный синтез органических
веществ изнеорганических.
Экспериментальное подтверждение
химической эволюции.
Начальные этапы биологической
эволюции. Гипотеза РНК- мира.
Формирование мембранных структур
и возникновение протоклетки.
Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп
живых организмов.
Демонстрации:
Портреты:
Ф. Реди, Л. Пастер, С. Миллер,
А. И. Опарин, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Возникновение
Солнечной системы»,
«Развитие органического мира»,
«Растительная клетка», «Животная
клетка», «Прокариотическая
клетка»

Раскрывать содержание терминов
и понятий: креационизм, абиогенез,
витализм, панспермия, биопоэз,
коацерваты, пробионты, симбиогенез.
Характеризовать методы изучения
исторического прошлого Земли.
Перечислять основные этапы
химической ибиологической
эволюции.
Излагать содержание гипотез и теорий
возникновения жизни на Земле
(креационизма, самопроизвольного
зарождения (спонтанного),
панспермии, гипотезы РНК-мира).
Описывать эксперименты С. Миллера
и Г. Юри по получению органических
веществ из неорганических путем
абиогенного синтеза

2.2

Основные этапы
эволюции
органического мира
на Земле, развитие
жизни по эрам и
периодам

Развитие жизни на Земле по эрам
и периодам. Катархей. Архейская
и протерозойская эры. Палеозойская
эра и ее периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский,
девонский, каменноугольный,
пермский.
Мезозойская эра и ее периоды:
триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и ее периоды:
палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.
Характеристика климата
и геологических процессов. Основные
этапы эволюции растительного и
животного мира. Ароморфозы
у растений и животных. Появление,
расцвет и вымирание групп живых
организмов.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Развитие
органического мира»,
геохронологическая таблица;
коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические
работы:

Раскрывать содержание терминов
и понятий: эон, эра, период,
ароморфозы, идиоадаптации.
Знать последовательность эонов:
катархей, архей, протерозой,
фанерозой; эр: архейская,
протерозойская, палеозойская,
мезозойская, кайнозойская; периодов:
кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский,
триасовый, юрский, меловой,
палеогеновый и неогеновый,
антропогеновый.
Характеризовать основные события
в развитии органического мира
по эрам и периодам геологической
истории; этапы развития
растительного и животного мира.
Выделить главные ароморфозы
растений и животных.
Сравнивать между собой
представителей систематических
групп организмов, выявлять черты
усложнения и приспособленности
к условиям жизни

Практическая работа № 1. «Изучение
ископаемых остатков растений
и животных в коллекциях».
Экскурсия «Эволюция
органического мира на Земле»
(в естественно-научный
иликраеведческий музей)
2.3

Современная
система
органического мира

Система органического мира как
отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Современная
система органического мира»

Раскрывать содержание терминов
и понятий: систематика, искусственная
и естественная классификация,
бинарная номенклатура, принцип
иерархичности.
Характеризовать современную
систему органического мира

2.4

Эволюция человека
(антропогенез)

Эволюция человека. Антропология
как наука. Развитие представлений
о происхождении человека. Методы
изучения антропогенеза. Сходства
и различия человека и животных.
Систематическое положение человека.
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Сравнение
анатомических черт строения
человека и человекообразных
обезьян».
Оборудование: слепки

Раскрывать содержание терминов
и понятий: антропология,
антропогенез, человек разумный
(Homo sapiens), прямохождение,
вторая сигнальная система.
Перечислять задачи антропологии,
этапыстановления и развития
представлений о происхождении
человека.
Излагать основные положения
теории Ч. Дарвина, критически
оценивать ненаучнуюинформацию
о происхождении человека.
40

2.5

Движущие силы
(факторы)
антропогенеза

илиизображения каменных орудий
первобытного человека: камничоперы, рубила, скребла

Знать систематическое положение
вида Homo sapiens, перечислять его
морфолого-анатомические признаки
разного уровня (тип, класс, отряд
и др.).
Устанавливать черты сходства и
различийчеловека и животных.
Объяснять и оценивать значение
научных знаний о происхождении
человека для понимания места и роли
человека в природе

Движущие силы (факторы)
антропогенеза. Наследственная
изменчивость и естественный отбор.
Общественный образ жизни,
изготовление орудий труда,
мышление, речь.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Сравнение
анатомических черт строения человека
и человекообразных обезьян»,
«Основные места палеонтологических
находок предковсовременного
человека».
Оборудование: муляжи
«Происхождение человека
(палеонтологические находки)»

Раскрывать содержание терминов
и понятий: факторы антропогенеза,
групповое сотрудничество, речь,
орудийная деятельность,
полиморфизм.
Характеризовать движущие силы
(факторы) антропогенеза:
биологические и социальные,
сравнивать их между собой

2.6

Основные стадии
эволюции человека

Основные стадии и ветви эволюции
человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий,
Человек неандертальский, Человек
разумный современного типа.
Находки ископаемых останков,
время существования, область
распространения, объем головного
мозга, образ жизни, орудия.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные места
палеонтологических находок предков
современного человека»,
«Древнейшие люди», «Древние
люди», «Первые современные люди».
Оборудование: муляжи
«Происхождение человека» (бюсты
австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца); слепки
или изображения каменных орудий
первобытного человека: камничопперы, рубила, скребла

Раскрывать содержание терминов
и понятий: австралопитек, человек
умелый, человек прямоходящий,
неандерталец, кроманьонец,
неолитическая революция,
первобытное искусство.
Характеризовать и сравнивать между
собой основные стадии эволюции
человека: хронологический возраст,
ареал распространения, объем
головного мозга, образ жизни
и орудия труда

2.7

Человеческие расы
и природные
адаптации человека

Человеческие расы. Основные
большие расы: европеоидная
(евразийская), негро-австралоидная
(экваториальная), монголоидная
(азиатско-американская).

Раскрывать содержание терминов
и понятий: расы, расогенез, социалдарвинизм, расизм, метисация.
Характеризовать и сравнивать
представителейчеловеческих рас,
42

Черты приспособленности
представителей человеческихрас
к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика
социального дарвинизма и расизма.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Человеческие
расы»

Итого часов по теме
9
Тема 3. Организмы и окружающая среда
3.1 Экология как наука
1
Экология как наука. Задачии разделы
экологии.
Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение
современного человека.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт,
К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные
зоны Земли»
3.2

Среды обитания и
экологические
факторы

Среды обитания организмов: водная,
наземно-воздушная, почвенная,
внутри-организменная.
Экологические факторы.
Классификация экологических

раскрывать причины и механизмы
расогенеза, перечислять и приводить
примеры приспособленности человека
к условиям среды, примеры
приспособительногозначения расовых
признаков.
Доказывать единство вида Homo
sapiens, научную несостоятельность
расовых теорий, идей социального
дарвинизма и расизма

Раскрывать содержание терминов
и понятий: экология, полевые
наблюдения, эксперименты,
мониторинг окружающей среды,
моделирование, экологическое
мировоззрение.
Перечислять задачи экологии, ее
разделы исвязи с другими науками.
Характеризовать методы
экологических исследований
Раскрывать содержание терминов
и понятий: среда обитания,
экологические факторы,
биологический оптимум,
ограничивающий (лимитирующий)
43

3.3

Абиотические
факторы

факторов: абиотические, биотические
и антропогенные.
Действие экологических факторов
на организмы.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Средыобитания
организмов»

фактор.
Характеризовать условия сред
обитания организмов;
классифицировать и характеризовать
экологические факторы: абиотические,
биотические и антропогенные.
Описывать действие экологических
факторовна организмы.
Характеризовать особенности
строения и жизнедеятельности
растений и животныхразных сред
обитания

Абиотические факторы: свет,
температура, влажность.
Фотопериодизм.Приспособления
организмов к действию абиотических
факторов. Биологическиеритмы.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Фотопериодизм».
Лабораторные и практические
работы:
Лабораторная работа № 3.
«Морфологические особенности
растений из разныхмест обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние
света на рост и развитие черенков
колеуса»

Раскрывать содержание терминов
и понятий: абиотические факторы,
фотопериодизм, биологические
ритмы.
Анализировать действие света,
температуры, влажности на организмы
и приводить примеры
приспособленности организмов.
Проводить биологические наблюдения
и оформлять результаты проведенных
наблюдений

3.4

Биотические
факторы

Биотические факторы. Виды
биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз
и его формы. Паразитизм, кооперация,
мутуализм, комменсализм
(квартиранство, нахлебничество).
Аменсализм, нейтрализм.
Значение биотических
взаимодействий для существования
организмов в природных сообществах.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи»

Раскрывать содержание терминов
и понятий:биотические факторы,
хищничество, паразитизм,
конкуренция, мутуализм, симбиоз,
комменсализм, нахлебничество,
квартиранство, аменсализм,
нейтрализм.
Характеризовать биотические
факторы и видывзаимоотношений
между организмами; приводить
примеры взаимной
приспособленности организмов.
Сравнивать между собой виды
биотическихвзаимодействий
организмов

3.5

Экологические
характеристики
вида и популяции

Экологические характеристики
популяции. Основныепоказатели
популяции: численность, плотность,
рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности
популяции и ее регуляция.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Популяции»,
«Закономерности роста численности
популяции инфузории-туфельки».
Лабораторные и практические
работы:

Раскрывать содержание терминов
и понятий:популяция, численность,
плотность, рождаемость, смертность,
прирост, миграция, динамика
численности популяции.
Характеризовать основные показатели
и экологическую структуру
популяции; описывать механизмы
регуляции численности популяции

Практическая работа № 2. «Подсчет
плотности популяций разных видов
растений»
Итого часов по теме
5
Тема 4. Сообщества и экологические системы
4.1 Сообщества
1
Сообщество организмов – биоценоз.
организмов
Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая
(пищевая). Виды-доминанты.
Связи в биоценозе.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи»,
«Биоценоз: состав и структура».
Оборудование: модель-аппликация
«Типичные биоценозы»; гербарий
«Растительные сообщества»;
коллекция «Биоценоз»

4.2

Экосистемы
и закономерности
их существования

Экологические системы (экосистемы).
Понятие об экосистеме
и биогеоценозе.
Функциональные компоненты

Раскрывать содержание терминов
и понятий:биоценоз, экосистема,
биогеоценоз, виды-доминанты,
экологическая ниша.
Характеризовать биоценоз
(сообщество), его видовую,
пространственную и трофическую
структуры.
Объяснять роль компонентов
биоценоза в поддержании его
структуры и существования
на определенной территории.
Объяснять биологический смысл
ярусности илистовой мозаики.
Сравнивать компоненты биоценозов,
их видовую, пространственную
и трофическуюструктуры, связи
между организмами
Раскрывать содержание терминов
и понятий: экосистема, биогеоценоз,
продуценты, консументы, редуценты,
трофические уровни, пищевая
46

4.3

Природные
экосистемы

экосистемы: продуценты, консументы,
редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии
в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы:
биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности,
биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция,
развитие.
Сукцессия.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли,
В. Н. Сукачев.
Таблицы и схемы: «Природные
сообщества», «Цепи питания»,
«Экологическая пирамида»

цепь и сеть, экологические
пирамиды, биомасса, продукция,
сукцессия.
Характеризовать свойства экосистемы
(ее способность к длительному
самоподдержанию, относительно
замкнутый круговорот веществ,
необходимость потока энергии).
Сравнивать пастбищные и детритные
пищевые цепи, трофические уровни
экосистемы.
Различать пирамиды продукции,
пирамиды численности и пирамиды
биомассы.
Составлять цепи и сети питания.
Перечислять свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция,
развитие (сукцессия).
Описывать механизм поддержания
равновесия в экосистемах.
Характеризовать сукцессии, выявлять
причины и общие закономерности
смены экосистем

Природные экосистемы.
Экосистемы рек и озер.
Экосистема хвойного или
широколиственного леса.

Раскрывать содержание терминов
и понятий: водные экосистемы,
биогеоценозы, фитопланктон,
зоопланктон, бентос, гумус.
47

Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Экосистема
широколиственного леса»,
«Экосистема хвойного леса»,
«Биоценоз водоема».
Оборудование: гербарии и коллекции
растений и животных,
принадлежащих к разным
экологическим группам одного вида

Приводить примеры природных
экосистем своей местности.
Сравнивать наземные и водные
экосистемы; организмы, образующие
разные трофические уровни

4.4

Антропогенные
экосистемы

Антропогенные экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы. Биологическое
и хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор
устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия
на Земле.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Агроценоз».
Оборудование: коллекция «Вредители
важнейших сельскохозяйственных
культур»

Раскрывать содержание терминов
и понятий: антропогенная экосистема,
агроэкосистема, урбоэкосистема,
биоразнообразие.
Характеризовать агроэкосистемы
и урбоэкосистемы, особенности их
существования.
Приводить примеры антропогенных
экосистем своей местности, описывать
их видовой состав и структуру.
Сравнивать состав и структуру
природных экосистем
и агроэкосистем, агроэкосистем
и урбоэкосистем

4.5

Биосфера –
глобальная
экосистема Земли

Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его
функции. Особенности биосферы как

Раскрывать содержание терминов
и понятий: биосфера, живое вещество,
динамическое равновесие.
Оценивать вклад В. И. Вернадского
48

глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие и обратная
связь в биосфере.
Демонстрации:
Портреты: В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Общая структура
биосферы», «Распространение жизни
в биосфере», «Озоновый экран
биосферы»

в создание учения о биосфере.
Характеризовать состав биосферы,
функции живого вещества биосферы
и определять (на карте) области его
наибольшего распространения.
Приводить примеры проявления
функций живого вещества биосферы,
биогеохимической деятельности
человека.
Перечислять особенности биосферы
как глобальной экосистемы Земли

4.6

Закономерности
существования
биосферы

Круговороты веществ
и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота).
Зональность биосферы. Основные
биомы суши.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Круговорот
углерода в биосфере», «Круговорот
азота в природе»

Раскрывать содержание терминов
и понятий: целостность биосферы,
круговорот веществ,
биогеохимические циклы
элементов, зональность биосферы,
биомы.
Описывать круговорот веществ,
биогеохимические циклы азота
и углерода в биосфере.
Объяснять причину зональности
биосферы. Перечислять
и характеризовать основные биомы
суши Земли

4.7

Человечество
в биосфере Земли

Человечество в биосфере Земли.
Антропогенные изменения
в биосфере. Глобальные

Раскрывать содержание терминов
и понятий: антропогенные изменения,
экологический кризис, глобальные
49

4.8

Сосуществование
природы
и человечества

экологические проблемы.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Примерные
антропогенные воздействия
на природу», «Важнейшие источники
загрязнения воздуха и грунтовых
вод», «Почва – важнейшая
составляющая биосферы», «Факторы
деградации почв», «Парниковый
эффект», «Факторы радиоактивного
загрязнения биосферы»; Красная
книга РФ, изображения охраняемых
видов растений и животных

проблемы.
Характеризовать биосферную роль
человека.
Приводить примеры антропогенных
изменений в биосфере.
Оценивать последствия загрязнения
воздушной, водной среды, изменения
климата, сокращения
биоразнообразия.
Формулировать собственную позицию
по отношению к глобальным
и региональным экологическим
проблемам, аргументировать свою
точку зрения.
Называть причины появления
природоохранной этики,
раскрывать значение прогресса
для преодоления экологического
кризиса

Сосуществование природы
и человечества. Сохранение
биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы.
Основа рационального
управления природными ресурсами
и их использование.
Достижения биологии

Раскрывать содержание терминов
и понятий: рациональное
природопользование, устойчивое
развитие, коэволюция.
Характеризовать рациональное
использование природных ресурсов;
основные положения концепции
устойчивого развития
50

и охрана природы.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Биосфера и
человек»
Итого часов по теме
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

9
2
34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Биология в системе наук

Методы познания живой
природы. Практическая работа
№ 1 «Использование различных
методов при изучении
биологических объектов»

Биологические системы,
процессы и их изучение

Химический состав клетки. Вода
и минеральные соли

Белки. Состав и строение белков

Ферменты — биологические
катализаторы. Лабораторная
работа № 1 «Изучение
каталитической активности
ферментов (на примере амилазы
или каталазы)»

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

07.09.2026

0.5

14.09.2026

21.09.2026
28.09.2026
5.10.2026

0.5

12.10.2026

https://m.edsoo.ru/863e6122
https://m.edsoo.ru/863e632a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e6122

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e6564

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e674e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e6b72

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e6b72

Углеводы. Липиды

Нуклеиновые кислоты. АТФ

История и методы изучения
клетки. Клеточная теория

Клетка как целостная живая
система

Строение эукариотической
клетки. Лабораторная работа №
2 «Изучение строения клеток
растений, животных, грибов и
бактерий под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их
описание»

Обмен веществ или метаболизм

Фотосинтез. Хемосинтез

Энергетический обмен

Жизненный цикл клетки.
Деление клетки. Митоз.
Лабораторная работа № 3
«Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука на
готовых микропрепаратах»

19.10.2026
09.11.2026
16.11.2026

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e6870

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e6d5c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e6e88

23.11.2026

0.5

Библиотека ЦОК
30.11.2026

07.12.2026
14.12.2026
21.12.2026

0.5

28.12.2026

https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e766c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e7c98

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e7aae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e7dc4

Биосинтез белка. Реакция
матричного синтеза

Трансляция — биосинтез белка

Неклеточные формы жизни —
вирусы

Формы размножения организмов

Мейоз

Образование и развитие половых
клеток. Оплодотворение.
Лабораторная работа № 4
«Изучение строения половых
клеток на готовых
микропрепаратах»

Индивидуальное развитие
организмов

Генетика — наука о
наследственности и
изменчивости

Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание

Дигибридное скрещивание.
Закон независимого
наследования признаков

11.01.2027
18.01.2027
25.01.2027

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e796e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e796e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e7540

Библиотека ЦОК
01.02.2027
08.02.2027

0.5

15.02.2027

01.03.2027
15.03.2027

22.03.2027

05.04.2027

https://m.edsoo.ru/863e81b6
https://m.edsoo.ru/863e831e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e7f4a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e81b6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e8436

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e86f2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e8878

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e89a4

Сцепленное наследование
признаков. Лабораторная работа
№ 5 «Изучение результатов
моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на
готовых микропрепаратах»

Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом

Изменчивость.
Ненаследственная изменчивость.
Лабораторная работа № 6.
Изучение модификационной
изменчивости, построение
вариационного ряда и
вариационной кривой»

0.5

Наследственная изменчивость.
Лабораторная работа № 7.
«Анализ мутаций у дрозофилы
на готовых микропрепаратах»

0.5

Генетика человека

Резервный урок. Обобщение по
теме «Наследственность и
изменчивость организмов»

Селекция как наука и процесс

Методы и достижения селекции
растений и животных

0.5

12.04.2027

19.04.2027

26.04.2027

17.05.2027

24.05.2025

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e8c60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e8c60

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e8efe

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e8efe

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e8d78

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e9214

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e9214

Биотехнология как отрасль
производства

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1
34

https://m.edsoo.ru/863e9336

11 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Эволюция и методы её изучения

История развития представлений
об эволюции

Микроэволюция

Популяция как элементарная
единица вида и эволюции.
Лабораторная работа № 1
«Сравнение видов по
морфологическому критерию»

Движущие силы (элементарные
факторы) эволюции

Естественный отбор и его формы

Результаты эволюции:
приспособленность организмов и
видообразование. Лабораторная
работа № 2 «Описание
приспособленности организма и
её относительного характера»

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

07.09.2026
14.09.2026
21.09.2026

0.5

28.09.2026

5.10.2026
12.10.2026

0.5

19.10.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ea20e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e9570

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e9c1e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e99c6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e9da4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e9ed0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e9fde

Направления и пути
макроэволюции

Необратимость эволюции

История жизни на Земле и
методы её изучения

Гипотезы происхождения жизни
на Земле

Развитие жизни на Земле по эрам
и периодам

Основные этапы эволюции
растительного и животного мира.
Практическая работа № 1
«Изучение ископаемых остатков
растений и животных в
коллекциях»

Современная система
органического мира

Эволюция человека
(антропогенез)

Движущие силы (факторы)
антропогенеза

Основные стадии эволюции
человека

Человеческие расы и природные
адаптации человека

09.11.2026

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e9c1e

16.11.2026
23.11.2026
30.11.2026
07.12.2026

0.5

14.12.2026

21.12.2026
28.12.2026
11.01.2027

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ea5a6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ea6be

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ea8bc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ea48e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eac2c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ead44

18.01.2027
25.01.2027

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eaea2

Резервный урок. Обобщение по
теме «Возникновение и развитие
жизни на Земле»

Экология как наука

Среды обитания и экологические
факторы

Абиотические факторы.
Лабораторная работа № 3.
«Морфологические особенности
растений из разных мест
обитания». Лабораторная работа
№ 4. «Влияние света на рост и
развитие черенков колеуса»

Биотические факторы

Экологические характеристики
популяции. Практическая работа
№ 2 «Подсчёт плотности
популяций разных видов
растений»

Сообщества организмов —
биоценоз

Экологические системы
(экосистемы)

Основные показатели
экосистемы. Экологические

01.02.2027
08.02.2027
15.02.2027

0.5

01.03.2027

15.03.2027

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eafec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eb10e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eb348

22.03.2027

05.04.2027
12.04.2027
19.04.2027

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eb46a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eb46a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eb5fa

пирамиды. Свойства экосистем.
Сукцессия
28

Природные экосистемы

Антропогенные экосистемы

Биосфера — глобальная
экосистема Земли

Закономерности существования
биосферы

Человечество в биосфере Земли

Сосуществование природы и
человечества

Резервный урок. Обобщение
темы «Сообщества и
экологические системы»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

26.04.2027
17.05.2027
24.05.2025

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ebb5e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ebd16

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863eba1e

2.5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология. 10 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др.; Под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология. 11 класс. Пасечник В.В., Каменский А.А., Рубцов А.М. и др.; Под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания учебного предмета «Биология» в
2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/08/biologiya_.pdf
• • Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов естественно-научного блока
(основное общее образование) : методические рекомендации estestvenno-nauchnyj-blok_01.pdf
• Биология (углубленный уровень): Реализация требований ФГОС
среднего общего образования : методическое пособие для учителя. mp_biologiya_format-docx_26082023_nasajt.pdf
• Биология (базовый уровень). Реализация ФГОС основного общего образования: методическое пособие для
учителя. https://clck.ru/3NSBnV
• Для методического сопровождения профильных технологических
и естественно-научных классов Московский физико-технический институт (МФТИ) разработал проект «Наука в
регионы» https://go2phystech.ru/uchebnye-posobiya-frfsh/materialy-programmy-nauka-v-regiony-ot-prepodavateleymfti-i-fizteh-litseya/
• Методические рекомендации по созданию классов технологического и естественно-научного профилей и
классов с углубленным изучением математики, физики, химии, биологии в общеобразовательных организациях
с использованием инфраструктуры, созданной в рамках национального проекта «Образование» (Кванториумы,
IT-кубы, Точки роста и др.) (2025 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/09/mr_sozd_klassov_tehnol_i_en_profilej_2025.pdf
61

• Методические рекомендации. Организация взаимодействия “Школа – вуз – предприятие” (2025 г.)
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/09/mr_sh_v_p_2025.pdf
• Контекстные задачи. Задания к учебному курсу «Биология» (2024 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/01/kz_biologiya_2024.pdf
• Методический кейс. Сцепленное наследование признаков. Биология. 10 класс (2024 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/01/biologiya_mk_sczeplennoe_nasledovanie_priznakov.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
• Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
• СБЕРОБРАЗОВАНИЕ https://sbereducation.ru/?ysclid=mqs5zf94si190911577